基于工作过程的机电类精品课建设机械工业教育发展中心 教育资源建设办公室副主任教育部高职高专机电教指委 秘书长陈 东chendong5000@163.com13701026446基于工作过程的课程开发方法学习性工作过程高职教育类型的课程模式高职国家精品课评审指标介绍08年机电类国家精品课案例分析一、高职教育类型的课程模式问题的提出，为什么要 基于工作过程设计教学过程教育的类型职 业 教 育普 通 教 育基础教育高等教育中等职业教育高等职业教育明确的职业指向就业职业生涯发展无明确的职业指向学科体系知识的完整性、系统性教育目标教育模式教育目标教育模式创新高职人才培养模式教育目标教育模式职 业 教 育教 育 目 标的培养职 业 能 力在职业工作中按职业要求的、成熟的承担个人责任、家庭责任和社会责任的状态和本领。适应职业生涯发展和变化的能力。职业能力社会能力方法能力专业能力 团队协作能力 人际交流能力 自信心 社会责任心 妥协能力 法律意识 职业道德 ……社会能力方法能力 再学习能力 自我控制与管理能力 做决定和计划的能力 评价（自我、他人）能力 时间管理能力 ……专业能力 专业知识与技能 知识、技能的 运用与创新能力 工作工具使用能力 与工作岗位相关的法规、条例运用能力 ……行动能力_做事情的能力2、3. 计划__决策5、6. 检查__评估4. 实施2.1在给定的信息内，计划与决策。2.2 将任务和目标具体化。2.3 对工作进行划分并确定工作步骤2.4制定时间分配3.1 工作的准备。3.2 实施环节。3.3 工作的结束。4.1 对完整性和质量的检查4.2 对照目标进行检查与评估。4.3 归档。 信息的获取与使用1.1 获得信息的方法、渠道、手段。1.2尽可能多的获取信息。1.3 信息的整理、储存。1.4信息的分析、判断、使用。(使用正确的、有价值的信息)完整的行动模式六个部分相互交织交融，实际中无明显区分职 业 教 育教 学 目 标的提高获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈知识经历/经验行动能力职业能力多元智能基本结构言语、语言智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能视觉、空间智能身体、动觉智能自知、自省智能交流、交往智能职 业 教 育的培 养 对 象－学 生创新高等职业教育教 育 模 式 校企合作 办学模式 工学结合 人才培养模式 基于工作过程 课程模式 双师素质 师资队伍模式职 业 教 育课 程 模 式的基于工作过程，设计教学过程以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。 “工学结合”的“工”就是“工作过程”“工学结合”的“学”就是“学习过程” 工学结合＝工作过程＋学习过程的集成二、学习性工作过程工作过程的含义 “在组织里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具备特有的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。 在遵守规章制度的情况下，按照目标，工具手段与工作对象结合的工作。 德国不来梅大学技术与教育研究所 劳耐尔（Rauner）教授广义：旨在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序。狭义：物质产品生产的过程。 姜大源 教授职业教育的工作过程的含义而是某一职业领域的全部工作任务的工作过程总和（完成工作任务的职业能力）学习性工作过程工作过程不仅是具体的工作顺序和规范、具体工作岗位的工作步骤和程序。培养学生在工作过程中获得职业能力再学习的能力适 应发 展提 高学习性工作过程现实的工作过程学习性的工作过程现实典型的工作任务1现实典型的工作任务2现实典型的工作任务n学习性工作任务1学习性工作任务2学习性工作任务n转换完成 简 单复杂 单一综合学习性的工作过程学习性的工作任务工作过程知识学习性工作过程 学习性工作过程不是对现实工作过程的简单复制，而是以对工作的认知规律、职业能力和行动能力培养与发展规律的职业教育过程。 学习性工作过程是以现实工作任务为基础，构建由简单到复杂、由单一到综合的学习性工作任务的课程体系。 学习性工作过程载体：典型的工序、工作步骤； 典型的业务环节；典型的服务；典型的事件；典型设备（工具）；典型零部件；等。学习性工作任务 是该岗位群的典型工作任务。 有教学价值——需要通过“讲、学、做”才能获得的职业能力。 理论与实践结合难点。 能够培养举一反三。 技术重点。 质量重点、安全重点。 工作中易出错之处。工作过程知识实践理论工作经验、生活经历只可意会，不可言传与情境相关的文化知识、专业理论知识理论的逻辑推演、知识的储存递进创新经验、经历经验、经历知识知识一体化集成文化与理论知识直接迁移到工作自觉的运用到完成工作任务改进工作创新基于工作过程的教学职业能力行动能力工作过程知识中职高职工作过程知识本科学科知识中职高职本科行动能力行动能力行动能力理解、记住知识与技能，在指导下完成初步工作任务实际工作中运用知识，完成常规工作在相似工作环境运用（举一反三）陌生环境中创 造 性 运 用运用的创新学习者初级工作者熟练工作者专家博士硕士学士基于工作过程设计教学过程三、基于工作过程的课程开发方法人才市场调研职业分析职业行动领域(岗位群） 岗 位 典型工作 任务 职业能力相近典型工作任务职业能力归并教学设计学习领域课程方案教学实施环节/单元设计学习情境人才市场的调研分析 朝阳产业、夕阳产业，产业的转型。 本地区相关产业的现装、未来发展趋势。 技能人才在数量方面的发展趋势。 对人才在学历、职业能力方面的发展趋势。 技术的发展、企业的变革，对人才需求的影响。 ……职 业 分 析内容： 毕业生适合的企业： 类型、地域、规模、工作过程、技术与产品等。 毕业生适应的岗位群： 岗位群名称、所属部门、典型工作任务、操作步骤、职业能力等。职 业 分 析方法一：企业访谈：1、企业规模、产品、客户、组织结构图、业务流程。2、适应的工作岗位：名称、所属部门、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式。3、企业对新进员工的培训内容,继续教育的内容。职 业 分 析方法二：毕业生访谈：1、工作一年内的毕业生：所在企业类型与特征、所在部门、工作岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。2、工作一以上年的毕业生：第一年的岗位名称、是否还在原岗位工作、如变换，新的岗位名称、典型的工作任务、工作程序、工作规范、使用的工具/设备、运用技术、产品/服务、质量要求、劳动安全制度、工作地点、团队工作的方式、上级岗位的名称、对知识技能的要求。变换工作岗位的原因。岗位1岗位2岗位3岗位4岗位5岗位6岗位7岗位8岗位9岗位n……能力……行动领域1（岗位群工作领域）工作任务、内容、流程步骤、要求知识、技能、素质行动领域2（岗位群工作领域）工作任务、内容、流程步骤、要求知识、技能、素质行动领域3（岗位群工作领域）工作任务、内容、流程步骤、要求知识、技能、素质典型工作任务1典型工作任务2典型工作任务3典型工作任务4典型工作任务5典型工作任务6典型工作任务n……主要就业单位：机电产品制造企业、自动设备制造企业、数控机床制造企业、模具制造企业。主要就业部门：技术研发部、生产部、售后服务部、工艺工程部、质检部门或销售部门。 数控设备应用与维护能够进行数控设备可靠性运行试验会利用球杆仪进行加工性能分析能够使用激光干涉仪进行螺距误差的检测并进行补偿，并根据相关标准确定定位精度、重复定位等相关指标；能够进行伺服系统的手工调试及利用专用软件的调试及优化能够利用PLC/PMC的诊断功能会判断各接口地址的状态，进行数控机床刀架、刀库及机械手PLC/PMC程序调试能够实现数控系统基本配置功能整机性能检测与调试能够进行数控设备主轴、进给轴等部件功能调试能够操作数控系统界面能够进行变频器与数控系统连接与调试能够连接数控系统各组成部件并上电试车检验能够进行数控系统选型数控系统连接与调试能够调试数控机床PMC程序能够查找数控机床接口信号能够设计数控机床控制面板、冷却系统、润滑系统等数控机床部件PMC程序能够识读PMC程序能够连接数控设备PMC控制围电路数控设备PMC程序设计与调试数控设备调试能够进行数控机床电气控制线路调试能够应用电磁兼容知识，正确进行数控机床保护装置安装能够应用电气柜安装装配工具和仪表能识读数控机床电气原理图、电器安装图、电气接线图，进行数控机床电气柜安装能够进行电气元件检验能够进行数控机床电缆配线和制作数控设备电气装配与调试数控设备电气装配与调试能够进行数控设备机械部件装配与调试能够进行数控设备几何精度检测与调整能够正确应用机械装配工具和仪表能够进行数控设备及机械部件吊装具有钳工装配工艺和技能，能够进行轴承与轴承组的装配，有配合、密封要求组件的装配、电机与丝杆联接等典型部件的装配能够正确应用量具检测数控机床零件能够识读数控设备机械装配工艺卡能够分析数控设备主轴、进给轴等机械部件结构特点能够识读数控机床液压系统、气动系统、润滑系统的原理图，并能够进行分析与调试能够识读数控设备机械部件结构图和装配图，并能测绘机械零件数控设备机械装配与调试数控设备机械装配与调试职业能力要求行动领域职业岗位能调用梯形图、利用梯形图检查设备故障点能根据现场情况修修改PLC程序能应用数控机床维修各种软件能更换数控机床电器元件和传感器能分析数控机床电气控制线路会检测、判断数控机床传感器好坏会检测、判断数控机床电器元件好坏能够识读数控机床控制模块连接图、电气原理图、电气安装图、电气接线图数控设备外围故障维修能够应用数控系统故障诊断画面维修数控机床能通过设置机床参数维修数控机床会备份和恢复数控机床数据能准确向数控机床厂家和数控系统厂家提供机床故障现状能判断、诊数主轴伺服系统故障能判断、诊数伺服驱动系统故障能判断、诊数数控装置故障能识读数控机床各种报警信息和提示信息能够识读数控机床控制模块连接图、电气原理图数控设备控制系统维修能够调整数控车床刀架和加工中心刀库、机械手能够调整同步齿形带张紧力能够调整数控机床进给轴丝杆螺母间隙和轴承座间隙能够维修数控机床液压系统、润滑系统能做好数控机床精度检测和调整工作能做好控机床主轴、工作台、刀库清洁保养工件能检查和维护数控机床电气通风冷却系统能检查和调整数控机床电压和气压能按照机床润滑要求添加润滑油和润滑脂数控设备机械维修数控设备维修能够制定数控机床标书能够制定数控机床营销方案能够介绍数控机床功能、结构特点及工艺应用范围的能力数控设备销售数控设备销售具有制作各种质量检测报告的能力具有统计分析数控机床生产过程质量问题的能力，并提出改进措施具有判断数控机床生产过程是否满足工艺和图纸的能力具有运用各种仪器、仪表、工具的能力能够识读数控机床工作过程各种工艺文件能够数控机床操作能够识读数控机床机械装配图、零件图、电气原理图、接线图、电器安装图等数控设备质量控制数控设备质量控制能够进行中等复杂程度零件加工调试能够进行零件加工刀具和夹具调整并进行相关参数设定能够操作数控车床/加工中心两种机床数控设备操作与调试能够编制中等复杂程度回转体类、箱体类零件加工程序（两种典型系统）能够选用和装夹零件加工刀具和夹具能够制定中等复杂程度回转体类、箱体类零件数控加工工艺数控设备编程数控设备操作编程识读电子产品工艺文件　采购电子元器件（询价与下单）　……检验电子产品质量　电子产品生产管理　绘制电子电路原理图　设计电子线路PCB图　……设计电子产品布局及外观　选择与检测电子电路元器件　使用与维护电子测量仪器　……调试与测试电子电路　电工基本工具和仪器的使用　识别及应用电路基本元件　……安全用电方案选择与触电急救　典型工作任务典型工作任务到行动领域－－ 确定行动领域电子产品装接的规划与实施电子产品制图与制版电子电路的分析与应用电气安装的规划与实施行动领域湖南铁道职业技术学院人才市场调研职业分析职业行动领域(岗位群） 岗 位 典型工作 任务 职业能力相近典型工作任务职业能力归并教学设计学习领域课程方案教学实施环节/单元设计学习情境教学化处理专业课程体系框架标准（学习领域）设计基于工作过程设计教学过程学习性工作任务课程1课程2课程n……社会能力方法能力专业能力职业能力信息的获取与使用 决 策实施检查简单 复杂 独立性学习领域课程（专业课）体系工作任务能力评估 计 划 行动能力岗位1岗位2岗位3岗位n岗位职责岗位职责岗位职责岗位职责典型工作任务1，2，3，…… n职业能力社会、方法、社会行动领域1（岗位群工作）行动领域2（岗位群工作）行动领域n（岗位群工作）…学习领域课程1学习领域课程2学习领域课程3学习领域课程15专业课程体系基础课、公共课使用手工工具的零件加工2使用普通机床的零件加工3机器拆装与测绘4液压、气压系统规划与实施5使用数控机床的零件加工6数控机床电气控制柜安装与调试7数控机床PLC程序设计与调试8数控机床机械部件装配与调试9数控机床控制系统连接与调试10数控机床整机性能检测与调试11数控机故障诊断与维修12数控机床质量控制与销售13电路元件连接与测量1拓展（选修）拓展（选修）拓展（选修）学习领域数控设备机械装配与调试数控设备电气装配与调试数控设备PMC程序设计与调试数控系统连接与调试整机性能检测与调试数控设备机械维修数控设备控制系统维修数控设备外围故障维修数控设备编程数控设备操作与调试数控设备质量控制数控设备销售行动领域第四学年第三学年第二学年第一学年参考学时（小时） 学习领域课程名称专业课课程体系公共课基础课拓展（选修）课程拓展（选修）课程拓展（选修）课程内容教、学、做内容的要点目标描述能够完成的工作任务学习领域课程名称 所在学期 建议学时 使用手工制作零件1使用机械的加工零件2简单组件的制作3控制系统的运行4生产计划与组织5数控机床的操作6数控工艺与编程7较复杂装配件的制作8顶岗实习拓展课程/学习领域识图与制图3数控加工技术概论2公共基础性课程1数控技术专业基于工作过程的学习领域设计（深圳职业技术学院、青岛职业技术学院、宁波职业技术学院、成都航空职业技术学院）b) 跨工性学习领域c) 专业性学习领域a) 公共基础性学习领域（略）顶岗实习12楼宇技术设备的设计与验收11楼宇控制系统的编程与调试10楼宇设备的检测与维护9楼宇控制系统的安装、运行8通信网络与综合布线系统的安装与维护7驱动系统的选择与并入6运行装置的电源供给与安全保障5机械系统的功能关系分析与安装4控制的分析与电路3电气安装的规划与实施2可用于相关职业电子技术系统的分析与功能测试1基于工作过程简单↓复杂电机电机控制切削机械 工作人员（续）行动领域 使用不同类型的工具设备，加工零件。 如：使用手动工具、机械、数控机床 使用切削方式、精细方式制作零件 技术系统的保养运行和优化 安排加工过程，并制定相关计划。编制并优化数控加工程序，以及进行相关调试。 利用质量管理体系，说明并评价工作绩效和检测结果，介绍优化加工和生产的措施。 监督和检测安全设施，检查并保养加工系统。140280280320总计（1020小时）80批量生产加工过程的组织与监控1360单件加工任务的准备与实施12100计算机支持的计划与组织11100加工流程的优化1080使用精细加工方式的零件制作980数控机床的编程与加工860控制技术系统的运行740工具机床的保养与检查6100使用切削加工方式的零件制作580技术系统的保养480简单组件的制作380使用机械的零件加工280使用手动工具的零件加工14年3年2年1年参考学时（小时）学习领域140280280320总计（1020小时）80批量生产加工过程的组织与监控13第三阶段特点：更高的技术，知识、综合解决问题能力、一定程度上独立的获取信息、计划、实施、评估、一定程度的管理能力、团队能力等。60单件加工任务的准备与实施12100计算机支持的计划与组织11第三阶段特点：需要更高的技术知识、综合解决问题能力、主动适应变化的能力、管理能力。100加工流程的优化1080使用精细加工方式的零件制作980数控机床的编程与加工860控制技术系统的运行740工具机床的保养与检查6第二阶段特点：设备复杂、技术程度高、具有一定的工艺水平，知识程度高、综合能力提高。100使用切削加工方式的零件制作580技术系统的保养480简单组件的制作380使用机械的零件加工2第一阶段特点：工具、技术不复杂，目的是熟悉工作的基本方法80使用手动工具的零件加工14学年3学年2学年1学年说明参考学时（小时）学习领域切削机械工 教育职业 学习领域框架教学计划 内容 零件图 组件和安装图 功能描述 加工计划 铁和非铁金属 金属材料的特性 塑料 通用公差 半成品和标准件 台钳工具，电工工具 辅助材料 分离和成型基础与方式 测试 材料、工资和工具成本 组件尺寸、零件数量计算 演示技术 标准目标描述学生们为使用手动工具加工本职业典型零件做准备，为此要充分利用结构图和简单的技术图纸；编制和修订零件图并绘制功能单元和简单组件的零件图，借助应用程序编制和补充零件表及工作计划；根据应用工艺理论基础，使用所需要的工具、材料、半成品和辅助手段制定工作进度计划，确定必须的工艺数据并进行需要的计算；选择并使用适合的测试工具，编制相应的测试记录；通过试验对选定的工作步骤进行检查，评价工作结果并概算加工成本；整理和演示工作结果；关注劳动保护和环境保护的规定。学习领域 1 使用手动工具的零件加工 第一学年 参考学时：80一、每课程门是工作过程知识的教学单元，其中：“题目” 是工作任务的高度概括；“目标描述” 包括了具体的工作任务、使用的工具/设备、产品、工作步骤方法和要求、技术等；“内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识和实践知识。“题目”、“目标描述”和“内容”构成了该学习领域的工作过程知识。 特点内容 技术图纸和信息渠道 加工图 作用方式描述 测试与应用的选择标准 ISO标准的容差 表面光洁要求 测量错误 钻、插、磨、铣、车 机械功能单元及其作用方式 工具的耐用度 加工数据及其计算 冷却与润滑剂 质量管理基础 工具与机械成本，材料消耗，工作时间目标描述学生们使用机械制作本职业典型的零件（“机械”是工具/设备、“典型零件”是产品），为此使用部件装配图、结构图以及零件表；借助应用程序绘制并修改零件图及工作计划；根据材料特性选择材料并按照产品将其归类（工作步骤的一部分）；制定加工计划，测定技术数据并进行必要的计算；掌握机械的基本结构和作用方式（一部分技能）并能按照工作合同根据功能的、工艺的和经济的标准选择机械以及相应的工具，使机械处于使用状态；开发评价标准，选择测试手段并会使用，整理并解释测试记录；演示工作结果，优化工作过程并开发选择方案。为此，使用现代媒体和演示形式；对其选择的工作步骤和选择的可能性进行试验并评价工作结果；熟悉加工过程对尺寸和表面光洁度的影响，分析加工过程的影响并考虑起对产品质量的意义；遵守劳动保护与环境保护的规定。学习领域2 使用机械的零件加工 （工作任务的高度概括） 第一学年 参考学时：80二、每门课程的工作过程知识，是以完成工作任务为目标进行教学。例如，工具/设备是工作过程知识的一项内容，在不同学习领域的工作任务涉及了工具/设备的使用，因而在相应的学习领域中，安排了相关的工具/设备使用的教学内容。 特 点内容 工作合同 数控车、数控铣 轮廓点（Konturpunkt）计算 程序运行计划 机械系统的结构与特点 协调系统与参考点 控制种类（Art） 程序结构 路径条件、附加功能 切削半径补偿、路径修正（Bahnkorrektur） 循环语句（Zyklen）、子程序 加工参数 加工资料 标准 整理与演示技术目标描述学生们使用数控工具机加工零件，分析和绘制符合加工要求的零件图并以此为依据引用数控加工的信息资料； 计算加工所需的技术数据和几何数据，制定工作计划和工具使用计划，并在这些计划的基础上开发计算机支持的数控程序，通过模拟来检查和优化加工程序，实施数据保护，并使用程序指南和制造资料；制定工件和工具的夹紧方案，检查安全装置，确保其具有正常功能，调整工具机械并在关注劳动保护和环境保护的情况下试验数控程序；在制定测试计划的基础上，选择适合的测试手段，并解释和整理调查结果；学生区分技术加工过程与程序技术条件加工过程分别对尺寸精确度与表面光洁度的影响，探讨和反思合同执行情况；比较数控加工与传统加工的经济性和生产质量。学习领域8 数控机床的编程与加工 第二学年 参考学时：80三、每个门课程中，包括了工作过程行动领域的四个部分：信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估，并集成了工作过程知识。按学习领域，由简单到复杂的设置。 特点内容 企业组织结构 企业合同 运行 DNC-企业 测试系统 Audit、企业测试规则、测试指南 质量调节卡 质量调节环 质量控制 过程能力、机器能力 企业数据获取 文件资料 产品担保 维修目标描述学生们在工作范围内组织好作为企业整体生产一部分的批量零件生产，检查和分析与合同相关的加工资料的完整性和正确性（信息的获取与利用）。此外，还要根据适合企业的质量检查规则和标准，了解质量要求、需要检查的产品特征和所使用的测试手段；调整生产系统的子系统及加工所必需的运行装置并整理加工参数；测试和优化所有子系统的控制程序并记录所进行的改动；确保加工过程的无故障运行；测试产品质量和监控生产运行；做好测试记录并可借助应用程序进行这项工作；解释测试结果并在出现故障时采用系统的解决策略进行处理，独立地排除或组织排除故障（实施）。学生根据产品并在考虑经济性的情况下，对实现过程控制所采用的措施进行检查和评价；整理运行数据、加工数据和测试数据，并对这些数据实行集中评价，按照加工合同做好向下一生产领域交接的准备（决策与计划）；按照劳动保护和环境保护的规定，在其责任范围内根据企业要求实施维修措施。学习领域13 批量生产加工过程的组织与监控 第四学年 参考学时：80计划与决策实 施专业能力方法能力社会能力课程 学习领域3计划与决策实 施专业能力方法能力社会能力课程学习领域2信息的获取与使用工作过程知识信息的获取与使用计划与决策实 施检查与评估社会能力专业能力方法能力课程学习领域1集成的、一体化的传授四、工作过程课程的实施现实的工作情境工作任务工作步骤工作环境工作组织工作手段工作成果学习情境－学习性工作情境教学化处理学习性工作任务学习性工作步骤学习性工作组织学习性工作手段学习性工作成果学习性工作环境资讯；决策；计划；实施；检查；评价载体零件/产品、设备、现象、服务…教学实施单元/环节学习情景一体化教室教师的角色以学生为中心行动导向的教学方法工作过程课程的实施德国的学习情境140280280320总学时102040向用户客户提供附属配件选择的咨询14M100车辆重要安全系统的检测、修复13M80电路系统的检测、修复12M60汽车附属系统的修理或零件更换、调试11M80发动机和制动系统的养护10M60动力传动系统的养护9M摩托车技术的重点80无线信号系统的检测、修复和更换14F60汽车的车身系统、舒适系统、安全系统的诊断、修复13F100网络信息系统的检测、修复12F80汽车附属系统的修理或零件更换、调试11F60行驶系统和制动系统的检测和修复10F40传动系统的检测和养护9F汽车信息技术的重点60对服务工作、修复工作的按规范的检查14N80电子气压和电子液压系统的检测、修复13N80网络信息系统的检测、修复12N60汽车附属系统的修理或零件更换、调试11N80行驶系统和制动系统的养护10N60传动系统的养护9N货车技术的重点60对服务工作、修复工作的按规范的检查14P80汽车的车身系统、舒适系统、安全系统的诊断、修复13P80网络信息系统的检测、修复12P60汽车附属系统的修理或零件更换、调试11P80行驶系统和制动系统的养护10P60传动系统的养护9P轿车技术的重点40废气排放系统的检修8100发动机控制系统的诊断、修复760发动机机械系统的检测、修复680能量供应和启动系统的检测、修复560控制系统和制动系统的检测、修复480电路、电子系统的检测、修复380汽车组件及相关系统的拆卸、修复、安装2100汽车及相关系统的维护和保养1年43年2年1年参考学时学习领域职业学校框架教学计划汽车机电一体化专业工作人员 教育职业德国学习情境举例内容 电路图 电气、电子的元件、组件和系统。 电气、电子的电路图、基本量和信号 电气的检测仪器 安装规范 线路符号、接线标记 管线、管线连接 电气和电子系统检测的规章制度 进行带电元件工作的劳动安全和事故预防学习领域3 电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复 第一职业教育年度 参考学时：80目标描述学生们根据工作任务和故障描述（信息 ），制定车辆的电路和电子系统的检测修复计划（决策与计划）。使用常规的和电子信息系统获取相关信息。使用电路图和其它电气/电子的技术资料，对电气元件的基本原理进行分析。 （信息 ）进行对车辆的故障检查、修复电子系统和电气系统。选择必要的检测工具，测量和确定电气值并因此而使用表格及公式，以及评估测量数据和相关信号。遵守事故预防规定以避免带电作业的危险。（实施）用资料说明其工作业绩，通过比较已完成的工作量和预期的指标来进行评估（评估）。在充分考虑基本的沟通原则情况下（沟通），演示其业绩。学习领域3 电气和电子系统的检查和修理 客户报修：“雾灯不亮”接车谈话现场检查接受客户委托车辆识别系统知识技术信息系统电路图检查记录许可规定测量配件修理工作质量计 划检 查执行（经销商）解释说明（学校）1、工作流程雾灯不亮（1）接车谈话和接受客户委托直接接车 客户可以自己看到其车辆的故障 可以准确解释检测结果 需进行附加维修工作时，维修 站不必再次询问客户。 可以在客户在场的时候确定附 加的维修项目 让客户感觉到只进行了必要的 维修工作 如果客户是先知道所有工作内 容则需要了解维修结算金额 这个接车时间应为10—15分钟接受修理委托 询问客户起初这个故障是否偶尔出现向用户提供直接接车服务 直接接车时现场直观检查检查熔体检查灯泡用手轻轻叩击继电器壳体执行其他可行的直接接车项目 接受修理委托询问客户姓名、牌照、里程数请客户出示机动车行驶证根据机动车行驶证上的数据进行车辆识别分析部件总线端名称接地点电路图分析规定制造商规定道路交通允许规定故障分析车灯熔体开关继电器导线检测灯万用表测量设备工作计划备件程序流程图修理雾灯不亮（2）“雾灯不亮”故障分析思路（3）收集信息 分析信息 信息收集专业书籍、公司资料、期刊、网络、法律规定、企业内部规定信息分析标记出涉及修理工作或待修理部件的关键内容 专业书籍 公司资料 专业杂志 国际互联网 法律规定 企业内部规定（4）提出问题 该电路由哪些功能元件组成？ 这些功能原件有哪些任务？ 各个电路使用多大电流的熔体？电路图分析： 检测照明设施必须采取哪些安全设施？安全措施事故预防规定： 修理前必须做好哪些准备工作？预防性措施： 哪些原因可能导致雾灯不亮故障？ 如何确定故障范围？ 接地点在何处？故障诊断： 需要哪些工具？待检测元件的数据？工具、设备检测工具： 更换雾灯灯泡H7时必须注意什么？制造商规定法律规定： 规定值必须为多少 测量点在何处 必须遵守哪些规定、准则 需要哪些检测工具 必须遵循哪些检测前提条件 绘制一个程序流程图（5）制定检测计划信息收集（理论知识学习） 这部分内容是客户故障处理与专业知识讲授交替进行阶段。既有我们认为纯理论的知识，也有实际技能操作知识，还包括有关该学习领域内保养内容和客户报修的内容（2.6）。 1 电压、电流和电阻 2 电压、电流和电阻的测量 3 触电危险事故的预防措施 4 电路图的阅读和分析 5 电气和电器元件，基本电路 6 车辆电气和电子系统的检查和修理中国的学习情境内容目标描述能够完成的工作任务课程/学习领域分解相同范畴学习性工作任务1较容易的学习性工作任务学习情境1资讯计划决策实施评价检查相同范畴学习性工作任务2有一定难度的学习性工作任务学习情境2相同范畴学习性工作任务n较难的学习性工作任务学习情境n零件/产品、设备、现象、服务…学习性工作任务的载体学习情境的设计的创新学习领域情境1情境2情境3并列关系学习领域情境1情境2情境3递进关系学习领域包含关系情境3情境2情境1● 范例性、可迁移性、可操作性● 结构化、项目化、系统化● 每一情境都是完整的工作过程中德师资回访团汇报德、中学习情境比较门的制作铝合金门的设计铝合金门的制作铝合金门的安装学习情境德国方案门的制作木门的制作与安装铝合金门的制作与安装铁门的制作与安装学习情境中国方案中德师资回访团汇报关于行动导向行动导向教学的含义系统的、有目的地组织学生在实际工作情境/学习性工作情境中，参与资讯、决策、计划、实施、检查和评价的职业工作过程，提高独立的发现、分析和解决实际工作中问题的能力，总结和反思学习过程。构建属于学生自己的知识和技能。行动导向学习的特征（希尔顿，1994）是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。教师多种教学方式交替使用。教学方式学生自行组织学习过程，学习多以小组进行，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。组织形式照顾学生的兴趣和经验。通过迁移/应用，来建立理论与实践的联系；强调合作与交流。学生多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。教学内容表现特征 四步教学法 项目教学法 引导文教学法 案例教学法 角色扮演法 头脑风暴法 小组讨论 等行动导向的教学方法教材及教学资源建设教材学生用练习册学生用书教学情境手册教师授课的通用讲稿多媒体教学素材参考资料多媒体教学资料网络课程模拟仿真试验实训软件等www.教学资源管理平台 教师学生 内容 教学方法 目标 组织形式 绩效评价形式 教学环境 时间书、活页册、表格、图片、光盘一 些 建 议职业分析建立教学指导方案（实训、课堂教学）学习领域的框架教学计划职业教育条例企业职业教育框架计划借鉴参考典型的、具有普遍性的、较容易进行教学化处理的现实工作过程中的任务 1典型的、具有普遍性的、较容易进行教学化处理的现实工作过程中的任务 2根据师资条件、实训条件学习领域/课程1学习领域/课程2构建学习领域/课程n学习情境1学习情境2学习情境n教材教学资源库建设四、高职国家精品课评审指标介绍高职国家精品课总数 2008： 198 2007 ：172 一、作为教育的类型，需要有与该类型相适应的课程模式。通过国家精品课建设，探索我国高等职业教育的课程模式。 2006年以前，高等职业教育精品课评审的指标体系与本科的指标体系相同。自2007年开始，与本科相分开，建立了高等职业教育自己的国家精品课的评审指标体系。为高职课程建设方向，提供了指导性的依据。 二、课程是教育的核心。作为高职课程建设方向的指导性依据，国家精品课建设的评审指标的基本原则，是以就业为导向、以服务为宗旨的职业教育指导方针，以及职业性、实践性和开放性的教学过程，在课程建设过程中的具体实现。 三、作为教育类型的高等职业教育，逐步形成了校企合作的办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式、双师素质的师资队伍模式。国家精品课评审指标，落实了上述思想。国家精品课的评审指标，成为高等职业教育课程建设的方向指南。评审指标 提出了“课程设置”的新指标要求 “教学内容”，以培养职业能力作为内容安排的依据 “行动导向”作为职业教育的教学模式 教师队伍的企业经历 “实践教学”（07）改为“实践条件” 说课及教学录像评审指标及内涵0.20.40.60.81.0EDCBA评价等级分值评审标准主 要观测点二级指标一级指标特色及政策支持特色及政策支持六、教学效果五、教学效果五、实践条件四、实践教学四、教学队伍三、教学队伍三、教学方法与手段二、教学方法与手段二、教学内容一、教学内容一、课程设置20082007一级指标6以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。理念与思路1-2课程设计4专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 性质与作用1-1课程定位一课程设置10分0.20.40.60.81.0EDCBA评价等级分值评审标准主 要观测点二级指标一级指标2008年选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。教材及相关资料2-3表现形式遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。组织与安排2-2内容组织根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。针对性和适用性2-1内容选取二教学内容25分2008选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。教学资源建设1-2教材及相关资料根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。内容设计与组织安排1-1课程内容一教学内容25分2007网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源2-4网络教学环境恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。信息技术的应用2-3教学手段能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。多种教学方法的使用2-2教学方法以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。教学理念与教学设计2-1教学设计二教学方法与手段25分网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。网络教学资源和硬件环境3-4网络教学环境运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。信息技术的应用3-3教学手段根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。教学方法的运用3-2教学方法重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 教学模式3-1教学设计三教学方法与手段25分20082007三教学队伍15分3-1主讲教师教师风范、教学和专业技能水平主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平高。专业教师具有一定企业经历和行业影响力。3-2教学队伍结构及整体素质“双师型”结构、专兼职比例及整体素质教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。根据课程需要配备辅导教师。教学团队的教师专业素质较高。3-3教学改革与实践教学成果与实践承担有省部级以上教学研究或改革项目。有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。四教学队伍20分4-1主讲教师师德、能力与水平师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。4-2教学队伍结构“双师”结构、专兼职比例专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。2008200720082007四实践教学20分4-1实践教学条件实践教学环境的先进性与开放性实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。4-2实践教学内容实践活动与学生实践能力培养系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。五实践条件10分5-1校内实训条件设备与环境实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。5-2校外实习环境建设与利用与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。五教学效果15分5-1同行及校内督导组评价校外专家及校内督导组评价和声誉证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。5-2录像资料评价课堂实录讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想。实践教学设计合理，效果好。5-3学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，结果优良。5-4学生实践活动评价学生实践效果学生实际操作能力强，实习产品能够体现应用价值。有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。20082007六教学效果10分6-1教学评价专家、督导及学生评价校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。6-2社会评价社会认可度学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。08年机电类国家精品课案例分析精品课成就1——职业分析回答课程设置精品课成就2——学习性工作过程的课程体系精品课成就3——学习性工作任务：中国特色的学习情境精品课成就4——突出了职业能力培养精品课成就5——探索行动能力的培养精品课成就6——尝试新的教学方法建 议 制定精品课建设的方案、计划。 突出职业性、特色、专。 课程改革不能仅是概念，教学资源要丰富，学习情境要有“分镜头脚本” 教学团队。 申报书的提炼。 网站建设简洁。 说课、教学录像精心设计，精心摄制。精品课教育模式中国特色高职谢 谢